浅议电子游戏对幼儿身心发展的影响【摘要】电子游戏以其独特的交互性、趣味性丰富的表现力和感染力为幼儿提供了更广阔的游戏天地。本文尝试从城市幼儿对电子游戏的喜爱、电子游戏对幼儿的危害两方面阐述电子游戏对幼儿的影响，以及家长应如何有效指导才能使幼儿能在玩乐中趋利避害。【关键词】电子游戏幼儿家长指导【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2014)04-0029-01电子游戏是指基于计算机技术，以娱乐人们身心为目的的一种游戏活动，包括网络游戏，也包括依托游戏机、个人电脑等工具而不需要上网使用的各类电子游戏。［1］随着国家经济的迅速发展，个人的财富在不断地增加，家长尽力满足孩子的需要。爱玩是孩子的天性，而幼儿的成长正遭遇新技术、新媒介的冲击。电子游戏也在不断地更新换代，以前只能是成人或青少年玩的电子游戏，如今在参与其中的儿童群体中，学前儿童的数量越来越庞大。一、幼儿喜欢电子游戏的原因1.幼儿在电子游戏里更自由电脑游戏提供了一个直接、形象、生动的平台，为幼儿设置了一个更为广阔可让幼儿自由探索的空间，使幼儿在游戏活动中能够自由自在的玩乐。孩子需要玩的同伴，但现实情况是家长没有时间跟孩子玩，或不知道怎么跟孩子一起玩，电子游戏的出现，无疑是为幼儿找到一个可以不受时间、空间限制的好.玩伴。由于年龄的差距，在与幼儿玩的时候，不免会摆出“大人”的脸孔，总喜欢对幼儿游戏的过程批评指导，而电子游戏还可以让幼儿避开评价的忧虑，让幼儿在一个没有压力、没有干扰的环境中尽情地游戏。2,电子游戏活动让学习变得更有趣与传统媒体，如电视、收音机相比，幼儿可以直接利用鼠标或简单的几个按键就可以与游戏活动里的对象进行互动，幼儿乐于积极主动地参与其中。儿童语言的学习包括对一系列声音的识别、再认和重视以及对语法规则的理解，而电子游戏为幼儿提供了大量的声音识别、再认和重现的机会，它们通过自己独特的传递方式在不同程度上使幼儿萌发学习的动机，从而促使他们产生了积极的内驱力。幼儿能够在轻松愉悦的气氛中主动学习，积极探索leyu乐鱼。这就为幼儿语言更好地发展奠定了坚实的基础。幼儿的求知欲在不断的游戏、玩乐探索活动中得到了满足，手脑的协调能力也得到了训练。：2]二、电子游戏对幼儿的危害虽然电子游戏能带给幼儿的生活更多乐趣，但不能忽视的是，虽然电子游戏种类繁多，但市场上大多数电子游戏并不分年龄、性别。随着幼儿对电子游戏的依赖性增强，电子游戏对幼儿的危害也开始突现：1.对幼儿身体健康的危害电子游戏，是一种静止游戏，幼儿还正处于发育阶段，如果幼儿长时间盯着屏幕，加之屏幕位置不适合幼儿观看角度，就会导致幼儿用眼过度,幼儿弱视发生率大大上升；长时间坐在屏幕前，还会损害幼儿的身心健康,引发肥胖、胆结石等疾病；若长时间的站着或坐着不动，容易引起颈椎和腰椎损伤，对少年、儿童的生长发育极为不利。此外，由于玩电子游戏时手腕快速、灵活地重.复运动，时间一长，会使腕部发生肿胀、疼痛、握拳无力，还会因为负担过重而引起手腕的肌肉和腱鞘发炎。[3]2.对幼儿心理健康的危害有的游戏，可以锻炼孩子的毅力，训练幼儿肢体动作和逻辑思维、启迪智慧；但另外也有一些游戏，会令幼儿意志消沉，混淆是非黑白的判断,导致思想困惑。有些幼儿喜欢打打杀杀的模拟闯关游戏，这些游戏中部分带有暴力倾向，他们在游戏中寻找强烈刺激，追求自我体验，往往迷失自我，将自己当成虚拟游戏的参与者。大多数儿童一心希望在游戏中获胜，容易影响关儿童的行为方式，使其变得冷酷，富有侵略性。长久以往，容易影响幼儿与他人正常社会往。毕竟电子游戏的过程只能是一种个验、个人行为。与传统的民间游戏相比，幼儿接触的只是冰冷的机器，而非真实的社会中的人事物，长时间沉浸在虚拟的世界也不利于幼儿的社会交往能力的发展。在日本和英国，一些幼年就沉迷电脑游戏的孩子被发现患有一种新的病症：视频游戏痴迷综合症，其主要表现为头痛、面部肌肉长时间抽搐、视力损伤。虽然综合症不能毁伤儿童的智力，但是会导致其形成一些不好的性格：如多疑、对亲人仇视、脾气暴躁、易怒等。[4]三、幼儿玩电子游戏需要家长指导任何媒体的负面影响都是和的因素共同起作用的。对孩幼儿来说，培养尊重科学、热爱科学的精神，培养求知欲，比学一门专业知识更重要。要让幼儿有一个准备接受新知识、新技术的心理状态。既然电子游戏已以不可阻挡之势侵入幼儿的生活，与其粗暴地阻止，还不如采取相应的措施减少电子游戏对幼儿造成的危害。1.为幼儿选择适合的游戏.很多家长都会在市场上或者是网上给孩子玩一些别的游戏，家长在挑选游戏时，要找一些适合幼儿的游戏。苏珊?汉罗德和琼?怀特在《儿童与技术》一书中就为家长提出了如何选择电子游戏的建议：应结合孩子的年龄和兴趣，确定希望达到的目的，避免选择难度太高的软件；注意软件内容与学习有直接联系，还是仅仅将浅显的信息附加在游戏上；注意软件是否体现性别和角色的平等；注意软件是否反映了孩子现实世界中的经验，避免那些扭曲事实和历史的内容。[5]2.陪伴幼儿一起玩电子游戏如果让幼儿单独面对电脑去玩游戏的话，很可能造成幼儿不愿与人交流和分享，这对孩子的健康发展是极为不利的。因此，家长应该成为幼儿的游戏伙伴。比如说，和幼儿比赛比一比谁得的分数多，谁过的关多，或者与他们一起完成一个拼图游戏、一幅美术作品，再或者一起学习一些新游戏等等。这样就会使幼儿养成乐于与他人交流、喜欢与他人分享的性格。3.鼓励幼儿参加丰富多彩的社会实践活动让幼儿走出家庭，在与大自然的接触中，欣赏秀丽的山水，领略各地的风土人情；在丰富多彩的社会实践活动中，让幼儿学会观察世界、与他人交流沟通；在具体的语境中理解语言，运用语言，在交往中培养他们的情感、态度、价值观。让幼儿了解除电子游戏外，还有许多活动不仅可以带给他们乐趣，还能增长他们的见识，让幼儿意识到电子游戏不过是他众多玩具的一种。如果不能完全隔绝幼儿与电子游戏，只有培养幼儿对各方面的兴趣、爱好，才能不断促进幼儿的健康成长。参考文献：.[1]高金燕.中国民间游戏和电子游戏的社会功能差异[J].艺术与设计，2010(11)[2]岳生全，宋正先，裴云芳.多媒体与幼儿心理健康发展[J].学前教育研究，1998(1)[3]李悠然.迷恋电子游戏害处多[J].今日小学生，2002(2)[4]钱伟.电脑对儿童身心的危害[J].家教指南，2004(1)[5]简？希利著，侯珍珠、明子译.童脑风暴[M].知识出版社，2002：231.